A Aldeia Temática Tekoá Mirim (Piraquê-Açu) recebeu na manhã deste sábado (7), grupos de professores, pedagogos e diretores indígenas para o 3º Encontro da Ação Saberes Indígenas na Escola (Asie/Secadi/MEC) do Núcleo Ufes. O evento, que foi a última etapa de uma formação continuada em 2026, serviu para que esses profissionais da educação que atuam em escolas indígenas pudessem relatar como se deu o planejamento e desenvolvimento dos trabalhos nas escolas/aldeias e a produção dos materiais didáticos-pedagógicos que futuramente serão publicados em utilizados nas unidades de ensino.

Antes mesmo do início dessas apresentações, os grupos, sentados em um círculo em uma cabana, receberam as boas vindas da Coordenadora e professora Dra. Ozirlei Teresa Marcilino (CE/Ufes), que também desejou um bom trabalho a todos. “Queria agradecer a presença de cada um de vocês. O ano de 2026 passou muito rápido. Lembro que estávamos fazendo a abertura e conversando, e agora, já estamos no nosso último encontro do grupo geral deste ano, que servirá de avaliação e apresentação dos trabalhos produzidos, e recebemos isso como uma recompensa do que fizemos durante o ano”, disse.

Na sequência, o cacique da aldeia, Karaí Peru, afirmou que momentos como este, em que os profissionais da educação indígena se reúnem, traz muita sabedoria às crianças das aldeias. “Percebo que nossas crianças saem daqui com outro pensamento, com outras ideias. Ensinamos para elas que os indígenas são pessoas como todas as outras, e isso tem que ser passado nas escolas. Que Deus ilumine cada professor e nos dê sabedoria, porque sabemos que nossa caminhada não é fácil, e não podemos deixar nossa cultura se perder. Fiquem à vontade em nossa aldeia e bom trabalho”, destacou.

Dra. Ozirlei Teresa Marcilino ainda mencionou qual é o principal papel dessa formação continuada. “Este momento tem uma grande relevância para a educação escolar indígena, porque sua primeira e maior missão é a preocupação da formação em serviço, e que tenha como resultado, a produção de materiais pedagógicos pelos próprios professores, que contam com auxílio de orientadores de estudos e formadores indígenas e não indígenas. O restante que compõe a formação, que são os encontros de estudos e de compartilhar experiências e relatos, além de dividir as dificuldades e limitações, ajudam a compor e a elaborar os materiais pedagógicos”, explicou

Ainda de acordo com Ozirlei, os materiais que estão sendo finalizados em 2026, começaram a ser discutidos, trabalhados e aplicados nas escolas nos últimos três anos de forma sistematizada. “Hoje contamos com oito grupos de orientadores pedagógicos formados por professores indígenas, e cada grupo pensou em um material, como jogos, livros, documentários e portfólios. Neste último encontro do grupo geral foi para que eles pudessem apresentar suas produções. Posteriormente, ainda vamos nos reunir com a equipe gestora e encaminhar o material para sua elaboração, que é financiada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi) do MEC, além dos apoios das secretarias de Educação do Estado (Sedu) e de Aracruz (Semed)”, explicou.

Um a um, cada grupo tomou a palavra e explicou como se deu o desenvolvimento de seus trabalhos. Em seu momento de fala, a Técnica Pedagógica do Setor de Ensino Fundamental - Comitê de Alfabetização e Orientadora no Programa Saberes Indígenas, Dilzeni Cruz Vicente Vieira, - aldeia Pau-brasil, mostrou como se deu sua sequência didática. “Nosso trabalho foi desenvolvido com uma sequência didática em torno de um livro que já foi produzido no Saberes Indígenas na Escola, que é o ‘Uso medicinal dos animais na cultura Tupinikim, onde temos alguns animais que podemos utilizar na fabricação de remédio. Desta forma, nossas escolas, com as turmas do 1º aos 5º anos, utilizaram esse livro para trabalhar os componentes curriculares com ciência, matemática, história e geografia, dentro de nossa cultura. A Educação Infantil elaborou jogos pedagógicos, como jogo da memória e cartelas de bingo com o uso desses animais”, relatou.

Ação Saberes Indígenas na Escola
A Ação Saberes Indígenas na Escola é um programa que se sustenta há mais de 10 anos graças ao compromisso de cada professor indígena, e que tem como princípio a interlocução entre os saberes dos povos tradicionais, a escola e o saber científico acadêmico. É por meio dele que se torna possível levar para dentro das instituições de ensino e trabalhar com as crianças indígenas, aquilo que é próprio do povo: sua língua, sua história, seus modos de fazer, de cantar, de plantar, de pescar e de viver.

É exatamente essa interlocução que a pedagogia pluri epistêmica propõe. Para o futuro professor intercultural, o mais importante não é escolher entre um saber e outro, mas aprender a promover o diálogo entre eles. É reconhecer que o território é currículo, que o ancião é professor e que a roça, a pesca, o trançado, o canto e a caminhada são formas legítimas de produzir e transmitir conhecimento, que podem conversar com o saber acadêmico sem que um apague o outro.

Para o Setor de Educação Indígena de Aracruz, esta força do trabalho intercultural não se separa, e sim se articula. É esse trabalho que permite que a criança indígena aprenda a ler o mundo a partir da sua própria aldeia, da sua língua e da sua história, ao mesmo tempo em que acessa outros conhecimentos, sem precisar abrir mão de ser quem ela é. Quando o professor indígena assume essa mediação, ele deixa de ser apenas um executor de conteúdos e se torna autor da sua prática, produtor de materiais próprios, bilíngues e interculturais, guardião e transmissor dos saberes do seu povo.